星座的相关知识策划

你多学一样本事，就少说一句求人的话!只有自己足够强大，才不会被别人践踏，早安。以下就是小编为大家整理的星座的相关知识策划，一起来看看吧!希望能帮到大家。

星座的相关知识策划

1.建立“我的星座”。

(1)从认识星座导入。在课的开始，先展示美丽的星空图，用优美的语言吸引学生注意力并提出相关的问题，教师用多媒体出示北斗七星和其他一些著名的星座(出示大熊座、仙后座、猎户座等)，然后撤去犬屏幕上星座间的连线，并介绍：古人把星星和星星之间用线连起来，将之看成是动物、人或其他东西，这就是星座。教师通过多媒体展示和适当的讲解，让学生初步认识星座，学生也更容易理解“什么是星座”。

谈话：既然古人能建立星座，同学们也可以回家后各自观察星空，选择一些有代表性的星星去建立一个属于自己的星座。

通过谈话，要求学生建立“我的星座”。

(2)学生回家观察星空，选择星星建立自己的星座。

根据学生观察的结果，让他们把自己喜欢的星星用线连起来，建立自己的星座，并在透明胶片上把“我的星座”画出来(投影胶片上画好网格)。

天体学习最重要的就是引导学生掌握正确的观察方法，而掌握正确的观察方法的'前提就是要让学生每天都想去观察星座，让每个学生都去建立“自己的星座”，这样，学生就可以张开想像的翅膀，按照各自的心愿，满怀兴趣和关心去观察星星。

2.讨论“我的星座”。

教师组织交流“我的星座”：说说建立了什么样的星座?说出命名的理由。学生各自到讲台上，用投影仪介绍自己的星座。(有的叫三角座，有的叫四方座，有的叫蜘蛛座，有的叫房屋座，有的叫镰刀座等等。总之，每个学生的星座都不一定相同。)介绍完就按东南西北的方位，把“我的星座”贴在教室四周的墙上。

教师引导学生观察“我的星座”：仔细观察这些星座，看看能发现什么?学生观察后发表意见。

因为有的星座很相似，学生观察的可能是一些相同的星星，因此在课堂上教师要组织学生讨论：“怎么才能知道是不是同一颗星星?”让学生在讨论中明白：同一时间的星星的方位、颜色、位置、亮度是‘致的。接着继续讨论：“怎样才能确定一颗星星的颜色、位置、亮度?”教师指导学生统一时间，用指南针确定星星的方位，量角器确定星星的高度，亮度用小圈圈表示。讨论研究后，教师发给每位学生一只指南针、一只量角器，要求全体同学在当天晚上九点同时进行观察，确定“我的星座”中星星的准确位置。

观察星座的注意点是观察的时间和地点、星座所在的方位和高度、星星的颜色和亮度等特征，但是如果直接把这些条件告诉学生，学生即使观察完了，也觉察不到这些条件的重要性和必要性。因此，在教学中，要开展讨论“我的星座”的活动，在讨论过程中，学生就能发现观察时必须注意什么，于是再进行新的观察活动，产生新的发现。这样，就能使学生积极地、满怀兴趣地去进行观察活动，学生在课后就能很好地利用仪器确认“我的星座”和其他同学的星座，并用投影胶片准确标出自己星座中的星星。

小学宇宙星空知识课件

一、设计思路与说明

本活动旨在让学生了解星空是由银河系和河外星系组成，太阳是银河系中的一颗恒星，知道八大行星的名字及排列顺序，区分恒星、行星、卫星、彗星等天体，激发学生探索宇宙奥秘的兴趣，发展学生的想像能力和推理能力。活动以小组合作探究的形式，充分调动学生的积极性，让学生广开思路，大胆分析，大胆想象。通过“体验日记”、“小组活动记录”的展示，让学生充分地享受探索的过程和乐趣;通过“科技小制作”、“天文小报”等形式，交流探究成果。

本活动先组织学生收集资料，进行知识储备，接着进行小组交流，推选小主持人;然后进行“小博士知识竞赛”，最后进行实际观察，交流成果。本活动3课时完成。

二、活动过程设计

(一)星空漫游————资料收集

1、导入热情，营造氛围。

⑴组织纪律3————4个天文爱好者小组，与科普单位联系，搜集音像资料。

⑵利用多媒体播放各组搜集的资料：

a.我们的地球;

b.太阳和太阳系;

c.四季主要星座。

2、自主选题，寻求^解答。

教师要提供部分主题供学生选择，让他们查阅资料、寻找^解答。

⑴什么宇宙?

⑵什么是银河?

⑶天上一共有多少颗星?

⑷星星为什么会闪烁?

⑸恒星和行星有什么不同?

⑹太阳系________有多少颗行星?

⑺太阳的温度有多高?

⑻哪颗行星最大?

⑼哪颗行星离太阳最远?

⑽哪颗行星拥有的卫星最多?

⑾地球的卫星是什么样的?

⑿恒星是由什么物质构成的?

⒀宇宙是什么时间形成的?

⒁宇航员为什么要穿宇航服?

⒂我们怎样去了解非常遥远的行星?

星座教学

3.介绍“我的星座”。

谈话：为了让同学们了解你的星座，请你把“我的星座”介绍出来。(这一次的介绍和上一次不同，要求明确星座的方位、高度和特征。)

学生分别介绍各自的星座，然后把“我的星座”标到教室里的大投影片上，再按方位用胶带纸把星座贴在教室四周的墙上。最后把四个方向的投影片用胶带粘成一整块，形成一幅完整的星图。

教师把学生分成东、西、南、北4个小组，将“我的星座”和其他同学的星座进行观察、比较、讨论，然后发表自己的意见。

讨论是验证观察结果、思考观察方法的重要手段。教学中，让学生根据观察时间、观察方位的不同进行分组讨论，不但教师可以了解学生的见解和思考方法，而且也让学生把主观空间变成客观空间，使自己的想法得到同学的承认，同时也接受同学的影响而加深自己的理解。

4.关注“我的星座”。

让学生继续观察“我的星座”在一年四季中的变化，初步建立星星运动规律的概念。教室四周墙上的四幅大的星图和由这四幅大星图拼成的完整的星空图会令学生惊讶，满天的繁星都被学生捉住了。看到他们的观察成果就知道他们在观察时的热情有多高，因为构成星座的几颗星星是学生自己确定的，学生对它们的变化和运动最关心，可以这样说，建立“我的星座”能提高学生学习星星的兴趣和关心星星的程度，有效地保持了学生学习的热情。因此，引导学生观察“我的星座”在一年四季星空中的位置变化，可以继续延伸学生的观察兴趣，从而通过更长的时间(一年)，让学生建立起星星运动规律的概念。